工作桌應該放在哪裡，才不會妨礙同學操作？工具需要多大的收納空間？不同設備之間，應該保留多少移動距離？這些原本由設計師處理的問題，也成為學生參與討論的內容。
從讀圖、測量到空間配置，學生在改造過程中接觸的知識，與園藝及木工課程強調的觀察、測量和實作能力相互呼應。
北科附工校長李修銘表示，園藝科教師在改造過程中持續與設計團隊討論、提出意見，才逐步形塑出如今能支援不同學習活動的空間。
對園藝科主任陳宜新而言，這次改造還有另一層意義。她本身也是北科附工校友，從當年的學生到如今參與教室改造的教師，已走過20多年。因此，她也由衷期待「綠藝間」的改變能延續到未來20年、30年，讓不同世代的學生都能感受到學習環境的改善。
圖／北科附工「綠藝間」將溫室意象融入天花板設計，搭配線型燈具與大片窗景，呼應園藝科的教學特色，也讓室內空間與戶外綠意相互連結。蔡炆璇攝。
圖／桃園北科附工「綠藝間」跳脫傳統教室的制式配色，以紫色工作桌、亮黃色座椅與綠色點綴，營造活潑的園藝實作空間，讓色彩也成為校園美感教育的一環。蔡炆璇攝。
新竹縣竹東國中「逐聲之間」：五年兩次改造，如何串起藝術廊帶？
而如果北科附工的「綠藝間」著重一堂課的運作，竹東國中則展現校園改造如何跨越不同年度，逐步累積成果。
2021年，竹東國中首次入選「學美．美學3.0」，由陽明交通大學JHStudio與工式建築有限公司參與設計，將教室外原本使用受限的半戶外空間，改造成名為「逐東隙光」的戶外綠廊。
當時的改造運用在地木材與照明設計，重新整理校園空間。學生也透過木作課程，參與校內舊課桌椅的拆解、打磨與再利用，讓原本可能被淘汰的家具，成為重新認識材料與空間的教材。
完成後的戶外綠廊，逐步成為展覽、講座、市集與交流活動可以使用的場域，也讓藝術課程有機會從教室向外延伸。
不過，隨著學校持續發展表演藝術課程與流行音樂社團，另一個問題逐漸浮現。
樂器、音響設備與教具愈來愈多，有限的室內空間逐漸被壓縮；學生排練需要足夠的活動範圍，原有教室的固定配置與單一照明，卻難以支援歌唱、戲劇、舞蹈及不同形式的演出。
2025年，竹東國中再次入選「學美．美學」。有了第一次改造戶外綠廊的經驗，這次學校將改善重點轉向表演藝術教室，希望解決教學與排練的空間限制，同時讓室內教室與既有的戶外場域建立連結。
圖／新竹縣竹東國中教室改造的戶外走廊。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
圖／教室改造後，不僅外立面整合隱藏式鞋櫃，窗邊坐檯還兼具穿脫鞋功能，能有效維持空間整潔。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
透過折疊窗打開教室，讓表演藝術課走出固定空間
第二次改造由直感建築操刀，作品名稱為「逐聲之間：響響聲層所」。
設計團隊首先重新整理教室立面，導入折疊窗系統，讓室內視線可以穿越走廊，連接四年前完成的戶外綠廊。
原本相對獨立的教室與半戶外空間，因此建立起更直接的視覺與使用關係。
教室內部則透過整合式收納牆，重新配置樂器、教具、音響設備與教師備課空間。不同厚度的牆體回應各種器材的收納需求，也讓原本被設備占據的中央區域，重新成為學生可以活動的空間。
為了支援表演藝術課程，設計團隊進一步導入多層次照明，包括日常授課、間接情境照明及戲劇聚光照明，並搭配可移動黑板、螢幕與彈性設備，讓同一間教室能依不同活動調整配置。
木紋塗裝板與黑灰色地坪則界定不同活動區域，在保留空間彈性的同時，也讓學生能辨識授課、排練及表演所需的區域。
從原本設備堆放、活動空間受限的教室，到如今能依課程需求調整的學習場域，竹東國中第二次改造的重點，始終圍繞著表演藝術課程的實際使用需求。
圖／教室改造前，明顯室內光源不足，被許多教學器材給遮蔽。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
圖／教室經改造，如今開啟折疊窗就能讓教室與走廊形成連續的活動空間。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
從教室到戶外綠廊，竹東國中讓藝術學習持續延伸
10月19日的媒體開箱活動中，竹東國中學生也準備現場演出，呈現改造後的表演藝術教室如何支援學生排練與展演。
樂器與音響設備有了收納位置，中央空間能依排練需求調整，折疊窗則讓教室與戶外綠廊建立連結。這些設計安排，讓藝術課程有了更彈性的活動場域。
回看五年前的「逐東隙光」，竹東國中先將半戶外空間整理為展覽、交流與活動場域；如今「逐聲之間」進一步改善室內的教學與排練條件。
兩次改造沿著學校發展藝術教育的需求逐步推進，讓原本分散的教室、走廊與戶外綠廊，形成可以持續使用的藝術廊帶。
這也讓竹東國中的案例與北科附工產生不同的觀察層次。北科附工從一堂課的完整流程，重新檢視教室應該如何配置；竹東國中則在第一次改造完成後，隨著課程與社團發展，再次找出需要改善的空間。
當學校開始把空間視為可以隨教學需求持續調整的環境，改造的影響也有機會延續到完工之後。
「學美．美學」143件校園改造後，如何讓設計成果持續發揮作用？
從北科附工的園藝實作教室，到竹東國中的表演藝術廊帶，「學美．美學7.0」呈現了不同學校如何從教學需求出發，重新思考空間的使用方式。
台灣設計研究院副院長艾淑婷在活動中指出，「學美．美學」希望透過設計進入校園，促使學校重新檢視既有的空間使用方式。她也提到，一間教室完成改造後，後續仍有許多工作需要持續推進。
而隨著計畫邁入第8年，校園改造的長期使用成效，也成為值得觀察的課題。
例如，可移動的工作桌能否長期維持良好狀態？教師是否持續運用新的空間配置調整課程？當學生人數、設備與教學內容改變，學校又能否因應需求再次調整？
這些問題需要透過完工後的日常使用與維護經驗，才能逐步找到答案。
今年「學美．美學7.0」便以「CONNECTING」為年度核心概念，從「個體×群體」「學習×生活」「環境×設計」三個面向，呈現13所學校的改造案例，涵蓋表演藝術、實作學習、生活照護與社會情緒學習等不同需求。
圖／教室改造前，許多器材因為無處收納而散落在地。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
圖／教室經改造，整合式收納牆能集中樂器與教具，釋放更多排練空間。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
「學美．美學7.0」年度成果展何時登場？13所學校改造案例一次看
教育部與台灣設計研究院將於2026年11月10日至2027年2月14日，在台北松山文創園區台灣設計館推出「學美 CONNECTING」年度成果展，呈現13所學校的設計改造實踐。
展覽將從不同教育現場的需求出發，介紹設計團隊如何與學校合作，調整空間配置、設備及使用方式，讓其他學校與教育工作者有機會參考。
「學美 CONNECTING」展覽重點資訊
| 項目 | 內容 |
|---|
| 展覽名稱 | 學美 CONNECTING |
| 展覽日期 | 2026年11月10日至2027年2月14日 |
| 展覽地點 | 台北市松山文創園區台灣設計館03展間 |
| 地址 | 台北市信義區光復南路133號 |
| 開放時間 | 週二至週日10：00～18：00 |
| 休館日 | 週一及農曆春節期間 |
| 門票 | 免費參觀 |
| 展出內容 | 「學美．美學7.0」13所學校改造成果 |
圖／教室改造後，彈性燈光情境讓日常教學與舞台展演空間能自由切換。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
2021年，竹東國中先改造了戶外綠廊；四年後，學校因應表演藝術課程與社團發展，再次調整教室空間。當年的改造成果沒有停留在原地，而是成為下一次改善校園的基礎。
今年「學美．美學7.0」的13所學校也將迎來各自不同的使用階段。等到新的學生走進教室、教師調整課程，甚至再次提出改造需求時，這些空間能否繼續發揮作用，才是計畫值得長期追蹤的成果。
資料來源：《遠見》記者現場採訪資料、教育部公開資訊、台灣設計研究院「學美．美學7.0」計畫團隊提供的相關資訊。
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圖／教學現場經改造，從歌唱到戲劇，教室已能隨不同課程需求靈活轉換。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。 
圖／教室改造後，花藝課程進行時，學生於明亮空間內專注的創作。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
圖／實作教室改造前，主要入口的視角。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
圖／教室經改造，後方具備共用工具收納的機能，有效提升教學工具取用與空間的使用效率。台灣設計研究院「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」提供。
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