圖／雲科大數位媒體設計系學生。蘇義傑攝。 
走進雲林科技大學（簡稱：雲科大），迎面而來的是成排濃蔭與遼闊的青青草原，靜靜躺於校園內的雲夢湖也映著藍天，猶如一幅恬靜的風景畫。記者入座不久後，張傳育校長也以溫文儒雅的語氣緩緩開場，談起雲科大誕生的經過，他笑說來自一場教育政策的轉折。
1989年，原訂設立於雲林的中正大學，最終落腳於嘉義民雄，才使得這塊預留校地，轉由教育部規劃為技職體系使用，催生出全國第二所技術學院「雲林技術學院」，也就是今日的雲科大。
圖／取自臉書「國立雲林科技大學YunTech」。
因此，與多數由專科學校升格的大學不同，雲科大的一切，起初便以大學規模來設計，從校園規劃、師資結構到學術定位，皆是為培育高階技術人才，可謂是一所擁有「技術學院純正血統」的大學。
「當年，南部專科生若想繼續升學，幾乎只能北上選擇臺科大」張傳育說道。故雲科大正是在這樣的教育背景下應運而生，不僅能回應區域均衡發展的政策需求，也為五專、二專體系的年輕人，開闢出一條向上流動的新選擇。
加上當時正值「台灣錢淹腳目」的黃金年代，國家得以投注資源，以大學規格在中部打造一所技術學院，也突顯出雲科大為技術人才鋪路的影響力，是貫通國家人才戰略與地方產業升級的重要節點。
圖／雲林科技大學校長張傳育。蘇義傑攝。
而有別於多數以工科為主的技術型大學，雲科大自創校初期便同步成立了設計學院，成為台灣技職體系中，第一個具備學士、碩士到博士完整設計學制的學校。
儘管當時，選在非都會地區設立設計學院的決定，一度引發外界質疑，可時間證明，雲科大不只走得前，還扎得深。校方不僅延攬具備國際視野的專業師資，還特別從日本邀請多位設計領域學者駐校，建構出強調工藝精神與實作美感兼備的教學體系。
圖／取自臉書「國立雲林科技大學YunTech」。
怪不得走進雲科大校園，處處可見雕塑與藝術作品，從建築動線、空間尺度，到通識課與博雅課程的規劃，皆散發著「美感即日常」的氣息。
「設計不能只是畫在紙上，美學也不能靠硬學而來。」張傳育點出關鍵。因此，即使非設計系學生，學子就讀雲科大也能在潛移默化中獲得美學薰陶，慢慢的養成美感與審美素養。
圖／雲科大數位媒體設計系學生。蘇義傑攝。
正因如此，設計教育的獨特性，也漸漸促成雲科大跨院合作的自然風氣。如雲科大的「創意生活設計系」，經常提出新穎構想，並協同資工系同學共同開發出系統與互動模組，讓創新得以落地；同理，當工程學院開發的機器裝置只剩「運作」功能，卻讓人不願意「使用」時，設計人才便能協助透過UI操作介面、裝置外觀、觸控邏輯等看似微小的細節，為產品賦予人性的靈魂。
圖／雲科大數位媒體設計系學生。蘇義傑攝。
「科技若脫離人性就會變得冰冷匠氣，所以設計才是讓它走入生活的真正橋梁」張傳育不斷重申。也正因此，雲科大跨域協作的風氣鼎盛，不只讓技術變得更精準，也使創新有了感知溫度，能更貼近真實場域，以回應人們真正所需。
而論起AI、半導體如何與產業結合，張傳育瞬間也以堅定地語氣表示「半導體與AI是國家兩大命脈，技職教育定不能缺席。」
因此，雲科大老早領先全國，在校內超前部署AI基礎建設，包含設立多個專業領域的AI研究中心，並導入世界頂尖的NVIDIA超級電腦，同時攜手半導體大廠AMD、群聯電子一同成立AI人才實驗室，以強化產學合作，培養學生「業界出題、學界解題」的研發實力，形塑出台灣AI人才培力與模型訓練的學術樞紐。
另外，為了讓產學鏈無縫接軌，雲科大長期也與台積電聯手，開設半導體人才銜接學程，讓完成工業工程、管理學院等領域共11門專業課程的優秀青年，搶先領到前景看好台積電就職入場券。
與此同時，雲科大還針對日籍學生開創了半導體專班，供國際生深造技術與修讀中文，並於畢業後直接前往台積電熊本廠區服務，進一步推動台日科技人才交流常態化。
圖／取自臉書「國立雲林科技大學YunTech」。
更值得一提的是，雲科大的AI技術也走出實驗室，深入雲林的農村與醫院。如在古坑，雲科大電機系師生即開發一款，能透過AI判讀瑕疵的咖啡豆挑選機，協助農民分辨蟲咬、空心或未熟豆，進而提升豆子的市場售價競爭力。且相同類型的技術還延伸至花農的花卉篩選與保鮮預測，無論是採收時間、外銷出口安排，還是到貨品質，皆能運用AI精準推演，如同張傳育所言「農業有很高的經濟價值，只要解決產業痛點，AI就有用武之地。」
圖／蘇義傑攝。
當然在雲林，醫療領域導入AI技術亦然。尤其針對當地偏鄉人口加劇高齡化，長者健康管理任務成重中之重，雲科大也聯手台大雲林分院、成大斗六分院、大林慈濟醫院展開跨界與跨院合作，藉由生成式AI模型來協助輸出長輩的健檢報告與健康建議。
圖／雲科大化學工程與材料工程系學生。蘇義傑攝。
據此，張傳育還難掩自豪的神情表示，過去須仰賴十位專科醫師判讀的報告，如今靠AI快速整合就能一氣呵成，甚至還能推播地區衛生所的各種課程資訊，大幅減輕醫護人力緊繃的壓力，也使老人照護從數據邁向實在行動。
顯見，雲科大的AI應用範疇遍地開花，而且一項項執行解方，小至地方，乃至全國產業都可見、可用、可落地。
圖／雲科大化學工程與材料工程系學生。蘇義傑攝。
其實，回溯雲科大的教學現場，就能知道在張傳育的帶領下，教學團隊並未停留於課程知識的傳授，而是積極翻轉學習邏輯，推動「從問題出發、以解決為目標」的教學實踐。
如雲科大校內專設了「問題導向學習」（Problem-Based Learning Center, PBL）研究中心，鼓勵師生從產業真實議題切入，採用「以終為始」的思維反向設計課程，讓學子不再只是增加知識記憶點，而是實際學會如何從場域中找到問題、定義分析脈絡，並設計解決方法，最後透過跨域協作與實際驗證，讓解方能真正落地。
圖／雲科大工業設計系的車輛設計課程。蘇義傑攝。
所以為有效強化學生實戰能力，雲科大年年舉辦「三實競賽」，即實作、實驗、實習三軸並進，讓學用不再斷裂，而是從課堂一路延展至業界。
競賽期間，學生需針對實際產業題目提出創新方案，並經由校外學者與業界專家共同評選，不僅是驗證學習成果的舞台，更是讓企業提前挖掘優秀人才的媒合機會。
「表現出色的學生常在賽後收到企業邀請，實地到公司導入技術，甚至還沒畢業就簽約，拿到留用聘書。」張傳育口吻帶著驕傲。
話鋒一轉，他也不忘補充「雲科大對實習單位篩選非常嚴格，學生去實習不是當人力資源或跑腿的，學校很強調企業必須安排導師全程陪伴與指導。」正因對學習歷程有這份堅持，雲科大的實習制度讓學生離校前就具備即戰力，也吸引更多企業投入資源，開闢出一條直通職場的就業大道。
圖／雲科大工業設計系的車輛設計課程。蘇義傑攝。
然而，不光「讓學生走出去」，雲科大也極力「把世界帶進來」。像是張傳育就訂下任內送出1000名學生參與國際見習、交換計畫、研討會發表與海外實習的願景目標。
同時，同時，他也鼓舞各學院教師，邀請歐、美、日等國的大師遠距教學，讓線上授課內容充分進入校園。此外，校內亦設有語言中心與全英課程，逐步建構起國際化教育環境，以提升未來人才必備的跨國移動力和國際理解力。
圖／取自臉書「國立雲林科技大學YunTech」。
除了青年世代的栽培，雲科大同時也為在地產業領袖與職場工作者打造了終身學習機制，規劃出EMBA、高階管理碩士班，或針對企業經營者所設計的產業領袖班，並邀集具產業實戰經驗的教師開課，協助在地中小企業主開拓經營視野，掌握國際趨勢下的管理議題與產業脈動，讓「進修」成了雲林地方創新能量的另一道底蘊。
事實上，從教學現場的創新翻轉、跨域實作的人才養成，到兼具國際視野與在地連結的終身學習路徑，雲科大的改革從未止步。更少人知道，這所技職育才重鎮，早已被教育部指派為全國技職制度的中樞，負責維運全台技專資料庫與退場學校證明系統。
圖／雲科大校內的AI伺服器。蘇義傑攝。
面對少子化所帶來的退場潮，雲科大不僅協助查驗學籍、發出學歷憑證，成為守護技職學習歷程真實性與公信力的制度支點；技職體系入學測驗中心亦由雲科大統籌，從入門門檻到學歷認證，穩穩扛起技職教育的起點與出口，猶如確保制度公平、秩序與永續發展的根本基石。
而這份落實永續的精神，也延續至雲科大校園。全校在硬體方面，先是建置了廢水回收系統、太陽能設備與節能工程，軟體規劃上，更將聯合國SDGs指標全面導入學程設計，推動每位學生建立出個人的「永續履歷」，並期許教師研究與學生專題能回應社會與產業的實際需求。
圖／蘇義傑攝。
所以放眼未來，張傳育提出雲科大的願景，那就是成為國際級「創新科技服務型大學」，培養具移動力、創新力與責任感的青年之際，更希望學生離校時，帶走的不只有學歷與技能，還有一份懂得感恩與回饋的心。
為此，他也特別推行雲科大畢業生寄送感恩卡行動，希望社會新鮮人在完成離校手續時，都能親筆寫下卡片，寄給父母、師長或同學，學校將不限張數的全額出資並協助寄出，「因為懂得感恩，才會懂得負責，是雲科大學生最重要的特質之一。」張傳育懇切表示。
圖／取自臉書「國立雲林科技大學YunTech」。
綜上所述，在融合科技、設計、人文與永續的雲科大校園裡，知識從不僅止於課本，更深植於土地與具體行動之中。這所坐落於魚米之鄉的技職學府，正穩步轉化為AI與綠色創新的策源地，以厚實步伐翻轉專才教育的想像，為台灣未來十年寫下無可取代的註腳。
