因此，這次競賽特以「數位」為提案主軸，讓團隊以數位技術來構思如何解決問題。

對此小鎮智能工程師黃俊毓也提到，參賽團隊除了必須具備傳統的APP與網站設計能力外，還需克服區塊鏈去中心化管理，以及新型態的虛實投影載具的整合等難題。

圖／取自Unplash。攝影者Surface。（示意圖，非內容畫面）

活用AR技術、裸視3D，數位時代讓「教育」有新啟發

初審委員在評選出12組入圍團隊的過程中也發現，青年學生們關注的議題，多以教育翻轉為主，致力於結合數位技術，以轉化教學現場。

其中，由台灣大學戲劇系、東吳經濟系、台北大學公共行政暨政策系、東華大學生命科學系4位學生組成的跨校團隊，就推出「百工貓咪圖鑑」計畫，令初審委員印象深刻。

團隊學生表示，台東地區的技職學校數量不多，開設的科別也有侷限，會導致選擇就讀技職學校的中學生，對未來職業想像有所限制。

因此團隊運用擴增實境（AR）技術，讓使用者透過APP，在台東街道上探索「虛擬職業貓」，每一種貓咪代表一種職業，當使用者成功使用貓咪罐頭餵食虛擬職業貓後，虛擬職業貓就會顯示該職業的相關圖文、影音說明，幫助用戶認識更多不同職業，並以多元角度思考職涯選擇。

圖／取自臉書「小鎮文創股份有限公司」。

在教育翻轉面向，有2個團隊的技術特色特別突出。

首先是PecuLab for Metaverse帶來的「PecuLab&Lixel為動物找家x開箱元宇宙」。

2022年PecuLab與幻景啟動（Lixel）聯手，把獨步全球的裸視3D技術運用在科普教育，讓小朋友以Minecraft打造動物及棲地，並匯出成3D模型，接著將這些動物投影在裸視3D浮影中。

此舉不僅讓資訊教育的載具，從手機、平板或電腦解放，還讓孩子們的資訊教材，昇華成能在實體世界互動的3D浮影，帶給數位原生時代孩子們的新啟發。

接著則是「優學達人」，將教師出題、學生解題的過程，側錄成數位足跡，經老師理解與認可後，再量化成STEAM教育 「Science （科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）和Mathematics（數學）」這5大權重。

系統中的側錄與量化、視覺化技術經不斷改良，自然能帶給老師與學生教學相長、很好的自我對話與反思。

另外，在這次青年公益競賽中，也能看到青年學子關心後疫情時代的影響與轉變，重新思考工作價值與心理健康課題。

例如，雲林科技大學數位媒體設計所團隊就提出「二地居媒合平台」，希望建置媒合平台，讓想回鄉使用空間、有空屋可出租或地方有需求的人，有更快的管道去搜尋到合適空間，並與地方產業、經濟做結合，以互助互利方式，連結城市與鄉村間的的青年人口，解決空屋問題，甚至吸引青年回鄉工作。

其中，以療癒憂鬱情緒做為主打的心靈支持平台「相癒Hearest」，更特別受到青睞。

這款由台灣科技大學科技管理所、東華大學資訊工程所學生組成的「小鎮TownTown」團隊，所開發的遊戲化療癒型社群APP「相癒Hearest」，以去識別化的陪伴帳號，成為憂鬱者的重要數位關係人。

因此整個計畫最吸引人之處，在於軟體媒介的陪伴支持、認識新的心靈夥伴，都不是以真實面貌呈現，而是以抽象化方式映射成動物，且虛實轉換間頗有虛擬實況主（Vtuber）的感覺。

圖／取自臉書「小鎮文創股份有限公司」。

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