依立法院法制局2023年研析，當時全臺約有20所大學附屬中學，包括公立15所、私立3所及特殊教育學校2所。此後又有竹北高中完成改隸，附中版圖仍持續變動。

臺北市有歷史悠久的國立臺灣師範大學附屬高級中學，以及2005年創校的政治大學附屬高中。前者承擔師資培育與教育實驗傳統，後者則較強調人文社會、語言、國際教育與自主學習。

圖／第九屆師大之美攝影比賽佳作《世紀傳承》。攝影者衛教112徐艾苓。取自臉書「國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University」。

桃園有中央大學附屬中壢高中、臺北科技大學附屬桃園農工。前者以普通高中為主，可連結中央大學理工、地球科學、人文與太空研究；後者則凸顯科技大學與技術型高中的垂直合作。

新竹縣的竹北高中於2025年8月正式改隸陽明交大。校方提出，未來將共享大學實驗設備、圖書館、國際交流及AI、生醫、理工資源，大學並承諾每年由自籌收入挹注附中發展所需。

臺中有中興大學附屬高中及中興大學附屬臺中高農，形成普通高中與農業技職並行的附屬體系；另有私立東海大學附屬高中。彰化則有彰化師範大學附屬高工，涵蓋機械、電機電子、動力機械與土木建築等群科，是師範大學與技職教育結合的代表。

南投有暨南國際大學附屬高中。基隆海事則已改隸臺灣海洋大學，發展海事、水產、航運及海洋科技課程。

進入南部後，附中類型更加多元，從普通教育、師資培育、工程技職、餐旅教育到競技運動，幾乎各自對應不同的大學專業。

臺南大學附屬高中前身為新化農業學校，現為兼具普通高中與綜合高中學制的綜合型學校。校內除學術社會、學術自然學程，也設有園藝、畜產保健、食品加工及電子技術等專業學程，保留普通教育與技職探索並行的特色。

原臺南高工則於2023年改隸成功大學，成為「國立成功大學附屬臺南工業高級中等學校」，簡稱成大南工。成大在工程、電機、機械、資訊、建築與材料等領域的研究能量，可與南工原有技職體系對接，也使附中制度從過去偏重師資培育，延伸到工程教育、技術人才培養與產學合作。

圖／台南國立台灣文學館。蔡炆璇攝。（示意圖）

高雄的附中版圖尤其完整，包括高雄師範大學附中、中山大學附屬國光高中，以及高雄餐旅大學附屬餐旅高中。

高師大附中涵蓋高中、國中與國小，除辦理一般教育，也承擔教育實驗、課程研究及師資生實習，是傳統師範大學附中的典型。

中山附中位於楠梓，除了普通高中及國中教育，其特色可與中山大學的理工、海洋科學、社會科學及管理資源相連。隨著高雄半導體產業向北高雄移動，中山附中也具備串接大學、產業與社區人才需求的區位優勢。

高餐大附中則是全臺少見以餐旅教育為主軸的大學附中，形成從國中、高中到大學的餐旅人才培育鏈。課程與觀光、餐飲、旅館、烘焙及語文能力結合，是附中銜接大學專業最鮮明的案例之一。

東部則有臺東大學附屬體育高中。該校前身為臺東體育實驗中學，2005年改隸臺東大學，是全臺唯一的國立體育單類科完全中學，長期培養田徑、柔道、跆拳道、射箭、棒球、舉重及足球等競技運動人才。

「由此可見，附中兩字相同，背後承擔的任務卻不一樣。」李建興說。南大附中兼顧普通與技職探索；成大南工主攻工程教育；高師大附中承擔師資培育；中山附中連結理工與海洋；高餐大附中建立餐旅人才鏈；臺東大學附屬體中則專注競技運動。

少子化只是表面，資源與招生才是深層動機

從高中端來看，改隸最直接的誘因是資源。成為大學附中後，除原有預算外，還可能獲得大學校務基金、研究計畫、校友捐款及產學合作資源。

更重要的是課程。

108課綱要求高中開設多元選修、探究實作及校訂必修，但並非每所學校都有足夠教師與設備。大學教授若能協助開課，學生便可接觸AI、半導體、生醫、海洋、農業科技、外語或社會科學等高中端較難獨立開設的內容。

圖／國立陽明交通大學。賴昀攝。

陽明交大副校長陳永富在討論新竹女中改隸時即表示，雙方合作可提供更多STEAM與醫學領域資源，也能增加高中教師在職進修機會；成立附中後，師培中心也會有更理想的實習場域。

清華大學教務長巫勇賢則指出，師培科系是成立附中的重要條件，大學可藉附中深化教育研究、提供師資生實習，也能實踐大學社會責任。他同時坦言，附中也是讓高中生更了解大學、吸引優秀學生的一種方式。

這句話點出大學端不常明說的利益：少子化不只衝擊高中，也衝擊大學。大學若能提早接觸高中生，建立跨階段課程與品牌認同，自然有助於招生及人才辨識。

但附中的價值，最後仍不能只看校名是否變長，而要看大學與中學之間，是否真的形成課程、師資與研究上的共同體。

表二　臺灣22縣市大學附屬高中職分布

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