過去，常被借課的生活科技課，在北興國中堅持不借課，也正因為這份堅持，才有機會激盪出創意火花，讓孩子們展現跨領域整合、團隊合作與問題解決的能力。

而這樣的資源，可不只出現在國中端。嘉義市選定3所國中設立3大自造中心，再將國中端資源往下扎根，以僑平國小的「創客學院」為例，就有機會使用到雷雕機、雷切機及燙印機等硬體，讓孩子將自己在電腦上繪製的圖案，雷雕到木片上，或轉印到鑰匙圈等小物，當國小學童拿到自己親手完成的作品，興奮的小臉滿是成就感，也藉此，延續他們未來持續探索與學習的熱情。

圖／「創客精神」激發孩子的創造力與想像力，讓孩子轉做學習的主導者。嘉義市政府提供。

立足嘉義在地，胸懷世界各地

立足全球化的未來，除跨領域整合能力外，國際教育也同樣重要。

嘉義市4大教育綱領，最後一項就是「國際視野」，其實，這正好點出時下國際教育潮流的盲點「雙語教育不等於國際教育」；反之，雙語教育只是國際教育的一環，國際教育的根本，應是培養孩子立足在地，同時擁有放眼世界的胸懷與包容力。

「你知道能登半島的小學生，學習海洋教育的時候，是直接登上漁船出海捕魚去嗎？」

「你應該有吃過印度菜吧，但你知道北印度菜跟南印度菜有什麼差別嗎？」

精忠國小的孩子用英文侃侃而談，分享他們透過國際學伴交流與在台外籍生入校所認識的世界。

場景一轉，老師們帶著孩子將回收的寶特瓶壓扁、打洞、穿上塑膠繩後，接著往腳一套，大家就這樣，穿著自己的「膠樽鞋（寶特瓶鞋）」到操場，有的人走到半路膠繩斷了，更多人是直呼「腳好痛！」然而這並非闖關任務，也不是極限挑戰，是要讓孩子們換個生活場景，體會非洲貧童的日常。

中正大學教育研究所教授、同時也是擔任教育部推動2030雙語政策的南區中心主任鄭勝耀就點出，國際教育應從文化體驗開始，點燃孩子對不同文化的興趣，進而產生主動探究的需要，自然會提升對英語學習的動力，否則「當我們投入愈多資源，讓孩子愈早開始學習，沒想到，只會讓他們愈早開始討厭英文。」

同時黃敏惠也強調「越在地，越國際」因此，嘉義市教育處積極深耕在地文化推廣，希望孩子帶著對家鄉的理解、熱愛與驕傲，抬頭挺胸走向國際。

圖／嘉義市長黃敏惠2005年上任後，定下以教育為市政綱領主軸展現出成果。嘉義市政府提供。

洞悉教育本質，嘉義市創造教育品牌

嘉義市在少子化風暴下，2022年國小招生逆勢增班16班，對週邊縣市產生磁吸效應，顯示黃敏惠市長2005年上任後，定下以教育為市政綱領主軸的成果。

嘉義市扎根國中小基礎教育階段，引導孩子找到適性發展的方向，培養出人文哲學素養，在懂得欣賞生活中的美好後，學習走出去的勇氣。

在基礎上疊加迎戰未來挑戰的能力，培養出跨領域人才，讓新生代能透過科技創新，解決世界問題，同時成為公民參與成為公民政策的影響者，並坐擁在地出發，胸懷國際的思維，這些全是嘉義，透過教育《教出影響未來的孩子》。

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